教學經驗：

6年面授教學經驗，黑龍江信息職業技術學院移動通信專業專職技術講師，校企合作教材研發人之一，哈爾濱劍橋學院電子信息學院，電子信息專業、物聯網專業，現網實踐工程師，校企學徒制的企業方帶頭人；3年網課教學經驗，6年運營商賦能教學培訓經驗，專職講師；時務科技的內部專用教材研發人，移動通信技術專利研發人。
教學心得：
一、教師必須要吃透教材。
1、教師要從不一樣的角度去讀教材。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的資料，理解它的結構，理解書籍的寫作意圖，理解文章所含蘊的知識和所表現的邏輯，理解作者認識事物的觀點方法。
其次從學生的身份去讀課文;了解學生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的;積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。
2、鉆研教材，選準好切入點。
抓好切入點，選準切入點能激發學生的學習興趣，引發學生的探究欲望，誘發學生的學習期待。切入點的選擇主要根據教學重點難點的需要，以及學生學習、閱讀的規律而確定。
二、提高課堂教學的實效性。
有人說：“語言是燦爛的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的古箏，是推敲不定的月下門?！比缃裥抡n程的不斷更新更是給教學帶來了新的追求空間，課堂教學自主性和自由度的加大，課堂轉變成為學生自主學習的場所，教師的教學設計與實施的自由度也隨之擴展。那么怎樣才能提高課堂教學的實效性呢本人認為：要抓住三個關鍵環節：一是準確、深入地解讀文本，二是精心進行教學設計，三是靈活機動地實施教學。
三、教師要有針對性的進行教學。
閱讀教學要有基本式，如，葉圣陶先生提出的預習──報告和討論──練習的模式;如，自學──指導──練習的“學、導、練”教學模式;如，初讀書籍，整體感知──抓住重點，深入領悟──品讀琢磨，揣摩寫法──積累語言，嘗試運用的“整、分、整”教學模式。
教學更要有因文而異、因人而異、因需而異的多元化的教學模式。教師必須放下架子，俯下身子，和學生零距離，心貼心，引領學生走進文本，潛心感悟。
所謂的教學包括“教”和“學”兩方面的資料，教說是教師傳授知識的過程，學講則是學生主動理解知識的過程。所以，如果教師想要一節課完成的有效率、有質量，就必須保證“教”與“學”緊密的聯系起來，在這個過程中，教師便要充分的發揮主導作用，才能帶動學生的課堂進取性，學生對于知識的掌握才更加牢固、更加靈活。這其中蘊含著很多技巧，需要教師來不斷摸索、學習。